老師無數位教學能力 未來難熬

數位學習已成不可抵擋趨勢。（新北市丹鳳國小提供／林志成臺北傳真）

中小學推動數位學習能否成功，關鍵在老師！調查顯示，我國在數位學習領域研究及硬體方面，在全球名列前茅；但中小學階段將資訊融入教學的老師比例不到2成，與先進國家有差距。未來老師若不具數位教學能力，壓力會愈來愈大，甚至面臨淘汰。

教育部資科司長郭伯臣表示，亞洲國家發展數位學習各有特色，臺灣將AI技術導入數位學習平臺，以進行因材施測與因材施教，居於領先地位；韓國在數位教科書方面發展得很好；新加坡在VR教材、AI教材等，則有進度。

郭伯臣說，日本、韓國在國小階段每週都有固定的資訊課，臺灣則採融入式教學。此外，韓國中小學科技領域課綱每2、3年就微調，以因應科技的快速發展，臺灣應該要學習。

臺師大學習資訊專業學院教授蔡孟蓉指出，臺灣數位學習領域研究在全世界排名第一，數位學習工具（如電腦、平板、網路、平臺）的發展也相當快速，但中小學教師將資訊融入教學的比例卻明顯落後世界各國，根據2018年經濟合作暨發展組織（OECD）調查，臺灣和日本平均僅2成左右的中小學老師會經常在課堂上讓學生用資訊科技進行學習，韓國約3成、新加坡4成、丹麥將近8成。

蔡孟蓉說，中小學老師資訊素養已被OECD納入世界各國評比指標，面對資訊科技的日新月異，老師若不具數位教學及終身學習的能力，恐怕會影響國家未來競爭力。

爲讓老師具有數位教學能力，韓國規定在職教師每年寒暑假必須進修至少60小時，並採獎勵金或補助出國的方式，鼓勵教學創新；新加坡有教師分級制，能進行創新教學設計的教師級數高、薪資也高；香港則是在大量民間資金的贊助下，優秀教師各校搶着要，並鼓勵教師與學界合作。

蔡孟蓉表示，臺灣中小學目前缺乏教師分級或獎勵制度，可能是數位學習與教學無法落實的原因之一。建議教育部，讓老師每週僅4天安排教學、行政或輔導工作，保留1天自主學習，以充實科技新知和數位教學能力。