面對“雙減”,學校最需要做什麼

近期,中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關於進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》。這項被坊間稱爲“雙減”的政策,其規格之高,前所未有。

從2020年10月,中共中央、國務院印發《深化新時代教育評價改革總體方案》,教育部多次召開會議,強調落實,要求各級各類教育機構學校要堅決克服“五唯”頑瘴痼疾――對於廣大中小學校而言,主要存在“唯分數”“唯升學”的頑瘴痼疾,到今年上半年教育部密集開展“五項管理”的落實檢查,再到此次的“雙減”,核心都是作業問題

學生作業負擔的減輕,關鍵在學校,在教學一線。開學在即,面對“雙減”,學校最需要做的是什麼?作爲一名一線教師筆者建議

一要切實做好政策的宣傳

據筆者觀察,從上半年“五項管理”落實的情況看,不少學校的力度還遠遠不夠,觀望情緒依然濃厚。而此次“雙減”政策出臺,據筆者瞭解,不少學校對形勢估計不足,對現實瞭解不夠,仍然心存僥倖,以爲還會像以往一樣,一場風颳過就沒事了。

現在不是等待、觀望的問題,而是要立即行動。要將中央和教育部的政策宣傳到位,學習到位,強調到位,落實到位,從思想、精神上,給教師們鬆鬆綁,讓教師真正明確我們的教育目標是培養德、智、體、美、勞全面發展的一代新人,而非只看考試成績的“一好”學生。

二是切實執行到位。

造成中小學學生作業負擔過重的原因是多方面的。如何解決這一問題?筆者認爲,應該先從學校作業管理入手。

作業是教學中一個基本的組成部分,學校應該有一套完整的管理措施。從目前各級各類學校作業管理看,主要放在檢查這一塊。所檢查的內容都是學校及相關機構明確規定的,並不存在大的問題。而繁重的中小學生作業負擔,恰恰不在檢查這一範圍之內,是除此之外的另外的部分――包括顯性隱性兩大方面。顯性的作業,主要是指通過書寫完成的,如大量的活頁作業――理科的概念、知識點文科的生字詞單詞短語句子以及需要記憶的其他內容。其中重複性的居多――有的老師動輒就是寫多少遍,更不用說讓人瞠目的罰寫了。另外還有教師校內外印刷的各種習題單元檢測,以及教師違規讓學生購買的各種習題性質的資料等。隱性的作業,包括文科的詞語、短語、句子、段落篇章的背誦,超量閱讀,相關資料的查找,以及各個科目的預習等。

實實在在地講,很多學校優異成績的取得主要來自於作業的量,而非作業的質。實際上,通過有質量的作業,同樣可以取得不錯的成績。筆者建議,這就要求學校做好對教師的引導、監督工作,促使教師對學生作業的佈置走向正軌、科學的良性循環,徹底摒棄隨心所欲、重複低效、瞞天過海的佈置模式。

首先,明確除檢查作業以外各年級、各科目的非檢查作業內容。如初中語文的預習,做到圈點勾畫和適當批註,能熟讀經典課文或內容即可;要鼓勵學生利用更多的課餘時間自主閱讀,努力向課外拓展延伸。

其次,學校要切實做好檢查落實。堅決摒棄雷聲大雨點小的做法,要一以貫之、始終如一。通過教師彙報、同科目教師的統一規劃協同,及學生教師日誌的填寫、學生問卷調查、家長尋訪,領導親臨教室走訪等多種形式,多管齊下,堅決杜絕教師隨意亂佈置作業的行爲,徹底把多餘的作業拒之校門之外、家門之外。制定必要的懲戒措施:發現問題要在一定範圍內及時公佈、警示;對屢教不改的,要採取較爲嚴厲的措施,以儆效尤。

第三,每一位教師都要切實落實好課堂教學,做到應教儘教。學生在校時間,教師在課堂上要引導到位、點撥到位、訓練到位、提升到位,不僅讓學生吃得飽,吃得好,還能讓有潛力的學生找到跳一跳的感覺;不要爲一己利,做有損師德的事情,也不給課外培訓機構以可乘之機。

在此需要特別強調的是,一定要對學生完成書面作業的時間有一個總量控制――按照“雙減”和“五項管理”要求,確保小學一、二年級不佈置家庭書面作業,小學三至六年級書面作業平均完成時間不超過60分鐘,初中書面作業平均完成時間不超過90分鐘。

還有,學校不能把考試成績作爲對教師評價唯一標準,要注重對教師整個教學過程的評價。單一的考試成績評論,是結果評價,是一錘定音,它只會讓教師把目光集中到做題上,想方設法、投入更多的精力進行各種訓練,學生最終難以從繁重的作業堆裡走出來。學校要切實踐行中央及教育部的減負政策和具體部署,要把工作落實到教師一日的教學行爲和過程中去,通過聽課、交流、查看、走訪等多種形式,真正掌握每一位教師實際的教學狀況,切實做好教師的過程性評價。

(作者爲甘肅省景泰縣第三中學教師