校園有了運動範(解碼・促進學生全面發展)

同學們在上籃球課。  蘭州實驗小學供圖

核心閱讀

甘肅省蘭州實驗小學根據教師特長學生特點,探索出“1+X”的特色體育課程體系,豐富學生的體育課選擇。如何樹立健康第一的教育理念,開齊開足體育課,幫助學生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質健全人格、錘鍊意志,這所學校進行了積極探索。

有着17年教齡的甘肅省蘭州實驗小學語文老師徐青嵐,最近和體育“槓上了”。跟着教練足球,從理論知識到實踐比賽,徐青嵐學得十分認真。學校舉辦校園足球班級聯賽,身爲班主任的她還偶爾客串教練,與學生打成一片。

如何提升體育課的價值,發揮體育促進學生全面發展的重要作用?甘肅省蘭州實驗小學探索出“1+X”的特色體育課程體系,通過開展課後延伸服務營造校園體育氛圍、改進體育評價內容等方式,將熱愛運動的種子播撒孩子心間

創新課程體系

教學難度循序漸進

校園裡,最引人注目的當屬上足球課的學生。他們腳穿碎釘球鞋、腿裹護板球襪,顛球、撥球、帶球、射門,踢得不亦樂乎。

“只要一踢球,我就停不下來。”四年級的武楷峰滿頭大汗跑到球場邊喝水,“要不是渴了想喝水,我才捨不得下場呢。”從上課到現在,他不知疲倦地跑了近半個小時

作爲全國校園足球特色學校,足球是蘭州實驗小學各年級學生的必修課。拿起足球,全校1500多名學生每人都能“露兩手”。五年級的朱珈華以前並不擅長足球,經過兩個學年的學習,現在她能一口氣顛球100多個。“今年暑假,我還代表學校參加了市九運會。”朱珈華高興地說。

校園足球的發展是蘭州實驗小學改進體育教學的一個縮影。

瀏覽這學期課表,體育課以94節的總課時數高居第三,僅次於語文和數學。“除國家規定的體育與健康必修課外,我們還根據體育教師特長和學生年級特點,開設了足球、籃球、排球、空竹花樣跳繩和健美操等特色課程。”蘭州實驗小學教務處主任趙莉表示,學校通過“1+X”的課程體系,力爭讓每個孩子掌握一項體育基礎技能,讓有特長的孩子掌握體育專項技能。

開齊體育課後,如何上好是關鍵。“我們會循序漸進增加教學難度,以足球爲例,要根據學生年齡選定課程內容、場地規則和球門大小。”蘭州實驗小學體育老師兼校足球隊教練李鑫說,不同年級的學生教學方向有所側重,低年級主要是帶球繞杆等基礎練習,高年級進行5人制或7人制的對抗賽,既不刻意拔高,也不隨意降低標準

開展課後服務

變被動教爲主動學

校園裡,手持木棍的學生分散站立,隨着雙手交替抖動,手中繩上的空竹轉速越來越快,大家時而翻、時而挑,時而將空竹向上拋出十數米高,能穩穩接住的就會得到體育老師劉金鳳的稱讚。每週一、週三下午放學後,劉金鳳都會指導學生練習抖空竹。

抖空竹是蘭州實驗小學的一項特色活動,“既能鍛鍊身體的平衡協調性,又有助於改善視力。”田徑專業出身的劉金鳳很擅長抖空竹,空竹項目經她推薦被引入校園。如今,空竹不光成爲蘭州實驗小學體育課的組成部分,還是學校文藝匯演保留節目

“我沒失誤過一下。”9歲的趙淵策很驕傲,今年“六一”兒童節,他被選入百人空竹團參加表演,而在此之前,他並沒有上過空竹課。蘭州實驗小學在體育課之外還開展課後延伸服務,放學後,各個體育項目以興趣班的形式進行集中訓練,每次鍛鍊1個小時,既解決了“課後四點半”難題,也爲更多學生提供接觸多種體育運動的機會。

“體育課的內容由學校統一安排,課後興趣班則把選擇權完全交給學生。”趙莉說,無論是足球、空竹、健美操、花樣跳繩等特色課程,還是乒乓球、田徑等尚未納入體育教學的運動,在課後延伸服務中都有所體現,學生可根據興趣愛好自主選擇。

每學期開學,學校都會徵求家長、學生和教師的意見,共同出謀劃策,建設好課後服務課程。”時值開學季,趙莉正在忙這項工作,她介紹,學校會要求老師有計劃地開課,每週遞交特色課程教學設計,學期末還將進行考覈,在下一學期剔除學生滿意度低的課程。

如今,劉金鳳所帶的空竹班,已經由開始時的十幾人增加到了50多人。據介紹,蘭州實驗小學課後服務還陸續組建了足球、籃球、健美操等11個學生體藝社團,激發學生參與體育運動的興趣,鞏固和強化課內學到的體育技能。

營造體育氛圍

重視過程性評價

去年暑假,蘭州實驗小學邀請高校專家和足協教練,組織了一次別開生面的訓練營,營員是全校95名任課教師,其中包括88名文化課老師。培訓分爲教師足球普及型和專業教師提高型兩類,授課內容從足球運動發展、安全防護,到基礎身體訓練、實戰比賽體驗,不一而足。“專業教師是學校體育發展的排頭兵,而文化課教師則是主力軍。通過培訓,我們引導全校教師樹立正確的育人觀,在校內營造良好的體育氛圍。”趙莉說。

如今,熱愛體育的氛圍在蘭州實驗小學蔚然成風。徐青嵐發現,運動能充分釋放學業壓力,有助於提高課堂效率。“孩子們在體育活動中收穫了自信和成長,班級凝聚力也變得更強。”從學生的點滴變化中,徐青嵐愈發感受到體育的魅力。

觀念轉變,評價也需改進。針對體育教學考試機制不健全、缺乏正確評價觀等問題,蘭州實驗小學實行過程性評價與終結性評價相結合的評價方式,向教師發放成績冊,重點記錄學生平時課堂表現,除技術和體能外,還將參與度、合作意識、社交適應能力等元素作爲期末評定的重要參考。

“我們將繼續加大實施體育課程評價改革,重視過程性評價,引導師生形成正確的評價觀念。”趙莉表示,下一步,學校將依託智慧校園建設建立學生體質健康檔案,把學生體質健康監測數據、體育技能監測數據、體檢數據和視力監測數據等數據彙集起來,定期發送給家長,讓他們充分了解學生的體質情況,促進家校良性互動。