專家傳真－疫後提升國際能見度 語言能力是發展關鍵
欲達成2030成爲雙語國家的目標，政府應更快速推動「學科」結合「語言」的政策。圖爲外籍教師授課。圖／本報資料照片
疫情封鎖了邊境，限制了跨國界的實體交流，卻也加速了各國人民透過不同線上平臺或工具來協作與流通資訊。臺灣抗疫表現亮眼，憑藉全面且完善的防疫措施和政策被世界看見，預期在國際上的地位、與全球交流的機會將不減反增。值此臺灣全面面向全球之際，國人是否充分具備「語言能力」，將成爲邁入新常態之後，臺灣持續強化競爭力、提升國際地位的關鍵。
語言能力是提升
臺灣國際地位的關鍵
國際化的環境能連結世界的經濟脈動，爲臺灣人造就更多機會與可能性。以新加坡爲例，因英文爲官方語言，有許多外商公司選擇落腳該市場設立分公司，造就許多優質的工作機會與商機。因一時仍難追上新加坡、香港等市場人民的總體外語能力，縱然已有許多國際公司在臺灣落地發展業務，臺灣與國際連結仍然較其他國家少，無法廣泛與世界接軌，錯失了許多發展機會。
有鑑於此，行政院於2018年通過國家發展委員會所提的「雙語國家政策發展藍圖」中，宣佈2030推動臺灣成爲雙語國家的目標，希望增進國人語言能力，望能借此打開通往國際的大門。臺灣本土企業也對此日趨重視，根據TOEIC《臺灣1000大企業員工英語能力需求標準調查報告》指出，有近九成（86％）的企業重視發展全球化人才團隊，並特別重視其是否具備「英語溝通能力」。
然而，對於臺灣人民整體外語能力的不足，可能肇因於臺灣以「分數、升學」爲導向的教育體系，讓許多臺灣的成人對於語言學習的印象和回憶，深陷於智育掛帥的環境裡。學生不但無法從教育體制中獲得樂趣，更難以從生活中找到學習的共鳴與價值，以致許多人產生對外語的恐懼與排斥感。而矛盾的是，臺灣實則擁有非常開放的環境，能自由瀏覽來自全球的資訊，卻因爲國民教育強調「背單字」、「記文法」，導致在學校的英語學習成果無法體現在實際應用與生活交流，有很大的差距。
爲減低透過現行教育體制來學習語言的壓力，有許多教育界人士提倡，應透過生活化內容、多元學習方式，來助益臺灣人提高學習熱度。例如觀看英美影集、與生活相關的國外影片或文章，從個人喜歡的內容素材下手，方能將學習變成生活中的情境、進而願意學習及運用英文。「線上教育」逐漸於近幾年崛起，也因這波疫情加速發展，擴大了傳統教育的學習場域。許多學校開始部署完善的遠距課程系統，教育科技平臺與網路學習平臺也百花齊放。過去線上學習只是輔助，透過因疫情後建立起的習慣，預料將持續發展，造就學習模式的變革，從而創造出多元且自主、從生活中學習語言的風氣。
臺灣擁有領先全球的技術水平，卻缺少真正站在世界舞臺上的機會，導致優秀人才流向海外。若臺灣國民英文基底能被提升，於2030 成爲雙語國家，相信定能打開通往國際的大門、與國際站在同一個水平，留下人才。
欲達成此一目標，政府應更快速推動「學科」結合「語言」的政策，讓下一代的學生能夠藉由貼近生活應用的內容題材，沉浸在情境中享受語言學習，翻轉傳統語言教育模式。攜手業界線上教育平臺業者也是可能作法，唯有在校園時期就開始多元、生活化的學習模式，國民纔有機會從小開始學習英文、同時樂在學習，增加正向循環，讓臺灣整體環境更具競爭力，不再抗拒英文，方能談論將臺灣推往國際，成爲未來亞太區的中樞。