彭大海還沒來得及說話，一位五十多歲的校領導站起身，鼓起掌來，說道：“這位同學，你說的真是太好了，你的文化底蘊真是濃厚啊，讓我這個古代詩詞研究的人都深感佩服。”
所有的人都向這位校領導望去，他是學校有名的古代詩詞研究員，許弘文，在全國都有一定的地位，所以他的話顯得格外的權威，而且他也是帝豪高中的副校長。
所有的學生這時候才鼓掌起來，只是很多人都不理解爲什麼短短的幾個月不見，以前成績最差的學生怎麼可能一下子變得那麼厲害，不僅通曉對聯，而且還通曉詩詞。
那還有什麼是他不通曉的呢？所有人都甚是懷疑葉無雙是不是像他們所看的小說裡寫的那樣遇到了什麼奇遇。
不然怎麼會這麼逆天？
彭大海心裡縱使有萬般不服，但看在許弘文在場的份上，並沒有直接表現出來，而是說道：“好，葉無雙同學說的非常好，今天就讓老師再考考你，讓校領導和全班學生開開眼界。”
葉無雙淡淡的說道：“隨便。”
隨即擡了擡眼皮，看了一眼彭大海，暗自冷笑，對於彭大海打的小算盤，他是在明白不過的了。
彭大海的一張胖臉上所表現的東西實在是太多了，也許其他人並看不出來，但是葉無雙僅憑一眼便看出這下彭大海準備想方設法刁難自己，就差直接將“我就是要讓你出醜”這幾個字眼寫在臉上了。
彭大海故作深沉的翻了一會，心生一計，決定不在這《唐詩宋詞精選一百》上出題，而以自己的文化功底找些偏冷門的來爲難楚天，說道：“葉無雙同學，你給我們隨便說說《詩經》中的“風”“雅”“頌”是什麼意思。”
所有的人，包括校領導都一陣冷汗，感覺自己絕對說不出子卵虛無，許弘文也是替葉無雙捏了一把汗，這個難度相當的大，沒有一定的功底說不出什麼東西來的。
吳浩和林小雨的臉色洋溢起幸災樂禍的表情，只要能夠殺殺這個讓他們恨，又搶風頭的廢材落魄公子哥的氣焰，他們絕對是不遺餘力的落井下石。
林小雨陰陽怪氣的說道：“葉無雙，你就給我們隨便講講就行，實在不行就不要勉強哦。”
葉無雙微微一笑：“《詩經》中的“風”“雅”“頌”代表着不同階層的語言作品。”
“哦？那你說說“風”代表什麼？”彭大海急忙問道。
“風，是普通老百姓耕種採織時所唱的歌，是不同地區的地方音樂，多爲民間的歌謠。《風》詩是從周南、召南、邶、鄘、衛、王、鄭、齊、魏、唐、秦、陳、檜、曹、豳等15個地區採集來的土風歌謠。共160篇，大部分是民歌。”葉無雙奪口而出。中間沒有片刻的停頓。
“那麼“雅”又代表什麼呢？”
“雅，即朝廷之樂，是周王朝直轄地區的音樂，大部分爲貴族的作品，即所謂正聲雅樂，《雅》詩是宮廷宴享或朝會時的樂歌，按音樂的不同又分爲《大雅》31篇，《小雅》74篇，共105篇。除《小雅》中有少量民歌外，大部分是貴族文人的作品。”
“那麼“頌”呢？”
“頌，是宗廟祭祀的樂歌和史詩，內容多是歌頌祖先的功業的，《頌》詩又分爲《周頌》31篇，《魯頌》4篇，《商頌》5篇，共40篇；《詩經》流傳了兩千多年，人們可以很熟練地朗誦幾，譬如“關關雎鳩”“蒹葭蒼蒼”“碩鼠碩鼠”等等。”
葉無雙對答如流，幾乎都是在提問幾秒後就立即脫口而出，給人的感覺就是他根本沒想。好像這些東西就是信手拈來一樣輕鬆寫意。
“------”
整個教室的空氣彷彿一下子被凍結了，幾乎每個學生，不管男女的眼睛裡都冒着深深的崇拜之色。
坐在後面也是聽得最清楚的一些校領導更是忍不住直說好，還有一些跟隨領導來聽課的班主任老師，都在考慮是不是要將這個學生挖道自己班裡去。
彭大好強顏歡笑，如鯁在喉，他感覺自己有點詞窮了，只是不停地說道：“好好好----”
“這位同學，通常“風雅頌”後面都跟着“賦比興”，有一定文化功底的人都知道“風雅頌”，那你知道“賦比興”又指什麼呢？”許弘文激動地老臉通紅，站起身來問道。
許弘文雖然是帝豪高中的副校長，但是他還有另一層身份，就是國學研究員，尤其對古代的詩詞歌賦情有獨鍾。
所以當他發現一個學生竟然有如此高的文學功底時，才忍不住有了交流之意。
葉無雙敬重的朝許弘文點了點頭，笑着說道：“在《周禮》中提出了“詩之六義”說，故詩有六義焉，一曰風，二曰賦，三曰比，四曰興，五曰雅，六曰頌。但“賦比興”究竟是指什麼，至今爭議很多。賦則作爲詩的一般表現手法，而“比”和“興”目前有三種最爲可信解說。”
“那----那“比”和“興”究竟有哪三種解說呢？”許弘文顫聲問道。
葉無雙的雙目精芒一閃，不假思索的說道：“之言鋪，直鋪陳今之政教善惡。此說法是以漢代的社會文化中的美刺論生硬地來解釋比興，與文學藝術離開得比較遠，與文學創作沒有多大關係。這種解說用政治遮蔽藝術，用意識形態曲解詩義，離開了詩歌的常識，是不可取的。”
話音落下，所有學生都感覺聽得雲裡霧裡，不明所以，但只有彭大海的臉色有些動容，而許弘文嘴角的笑意則是越來越濃。
“語言的解說以朱熹的解說最爲可取。朱熹在《詩集傳》說，興者先言他物以引起所言之辭。比者，以彼物比此物也。賦者，敷陳其事，而直言之者也。朱熹認爲詩歌是抒發感情的語言。”
“文學的解說。最值得重視的解說。鍾嶸認爲，運用賦比興都要“幹之以風力，潤之者丹採”，最終目的都是要使“味之者無極，聞之者動心。宋人李仲蒙認爲，敘物以言情謂之賦，情物盡者也；索物以託情謂之比，情附物者也；觸物以起情謂之興，物動情者也。他“賦、比、興”的解說，最後都歸結到一個“情”字上面，這就更符合文學的審美特徵。”
最後，葉無雙微微一笑：“老師，我的名字叫葉無雙，不知道我的回答您是否滿意？還有彭老師，不知道抽查是否合格？”
許弘文激動地帶頭鼓掌，臉色動容，滿是欣慰，彭大海則苦笑着點了點頭。
葉無雙。這個名字在這一刻再次重新的被刻進了每個人的心裡。
彭大海還沒有說話，林小雨見難不到葉無雙，反而讓他出盡風頭，憤憤的傳來一句：“知道這些有什麼用，高考又不考這些，考不大學什麼都沒用。”
林小雨的話間接否定了彭大海和許弘文的提問價值，讓彭大海很是尷尬，只是乾咳了兩聲。
葉無雙突然出聲：“考，則天佑我輩，不考，則陶冶情操。”
何志偉雖然覺得葉無雙說的有些東西他根本不懂，也不知道葉無雙說的是否正確，但能夠掰出那麼多的東西，已經讓他五體投地了。
佩服的還有那些校領導，特別是許弘文，激動的恨不得把葉無雙收爲弟子，彭大海雖然覺得葉無雙冒犯了他，但他也覺得葉無雙的這份文化底蘊連他都望塵莫及，此時的他的確有些心服口服了。
搞不好，葉無雙會成爲他彭大海的一個標杆，拿出去可以讓自己多幾分面子的學生。
可是在他心裡卻留着一個疙瘩，自己第一天來就被當衆打臉，後來幾次相處也並不愉快，雖然他有想過和葉無雙化解矛盾，但是一想到自己被打臉的事，他就怒火攻心，放不下面子。
而且他知道自己與葉無雙已經沒有辦法化解矛盾了，只是在心裡祈禱不要再招惹這個學生就好。
可是矛盾真的就能這麼算了？彭大海知道現在是不可能有機會找葉無雙的麻煩的，只能另尋機會。
這節公開課程讓校領導很是滿意，因爲自己學校竟然出了個通曉詩詞的學生，不僅震撼了他們，也讓他們長了臉，只可惜聽說他的學習成績不好，否則，校領導大有立他爲學習模範的意思。
離開的時候，許弘文還把自己的電話留給了葉無雙，讓他有空去辦公室坐坐，畢竟這樣的學生實在太少了，臨出教室門口，許弘文還特地握着彭大海的手說：“小彭啊，你實在行，教出詩詞那麼好的學生。”
“咦，對了，你上次向我提出讓你們班的一個學生參加這次與東洋宮田中學的文化比拼交流賽，要是我沒猜錯的話，應該就是這個學生了吧？”許弘文滿臉笑意的問道。
“校長，您猜的沒錯，正是這個學生。”彭大海擠出一絲笑容答道。
許弘文笑容大盛，說道：“好，我開始還有點反對的，不過今日一見讓我徹底信服了，小彭，你的眼光真不錯啊。我想這次的交流大賽一定會很精彩的。”
彭大海雖然有點汗顏，但還是微笑着接受了大家的讚揚。
唯一臉色難看的是吳浩和林小雨，林小雨覺得葉無雙不僅得罪了他，還搶了他的風頭；吳浩則無法接受葉無雙在課堂的囂張跋扈；對他們來說，葉無雙只不過是個落魄的廢材而已，什麼時候輪到他翻身了，這個翻身對他們具有非常大的刺激作用。
看着葉無雙被圍在學生中間有說有笑的樣子，吳浩陰狠的看了一樣，然後低下頭，攥緊了拳頭。