1932年10月27日 11：18 赫德城市大學商學院教室
明楓忍着這兩天加班帶來的痛苦來到了大學接受了講義。他對這個大學的講義本來就沒什麼興趣。原因雖然很多，但是一個重要的原因就是這些課對他來說太簡單，簡單得讓他感到無聊。明楓不是上課開小差，就是乾脆曠課不來。不過明楓卻是這個系的佼佼者，每次考試成績都排在前五名，答起教授的問題來濤濤如流，讓那些英國教授都大吃一驚。只是今天上的這門課的教授-布朗是個嚴厲的人，哪怕你是高才生，只要曠課他都嚴懲不貸。他以嚴厲聞名於赫德城市大學，以至於明楓都不得不來聽他的課。
儘管明楓來聽他的課，但是他也似乎沒心事認真聽下去。他坐到一個不起眼的角落，假裝翻開課本在聽課，但是實際上在想着案子的事情，把想到的東西都寫到筆記本上。他在筆記本寫了這兩天收集來的資料，以及做出的推論。他想到這兩天，儘管有很大的收穫，但是仍然有很多疑點。這些疑點似乎妨礙他破案。爲了讓自己更加容易思考，他在筆記本上寫了五個要點，即何事，何時，何人，何故，如何。
“先來總結一下目前爲止的情報吧。”明楓暗想道。
首先他把注意力轉移到“何事”那一欄。在這他簡單地寫了“五個買過小說的人被殺害，並死後他們的小說消失。他們的屍體被轉移，並有人僞造了他們的遺書”。明楓寫完後覺得這一欄是最簡單，最顯而易見。
“等一等。我還得寫麗莎那小丫頭看到的東西。”
明楓把麗莎看到的河中間的幽靈，死者的身影都寫進去。
接着他開始思考何時。他根據張芸那聽到的事情，還有張芸給他的資料來推測這些事件是在這半個月來發生的。於是他在“何時”那一欄寫到大約15天。
然後他又把筆移到“何人”那一欄。他想到這個案件的相關人員，就寫了兇手和被害者。被害者那一邊他寫上了五個人。可是他想了一下，有可能還有被害者沒有被發現，所以就在數字5的旁邊寫上大於或等於的數學符號。此時他看到了兇手的字樣。到目前爲止，他還不能確定誰是兇手，但是從他的推論可以推測出嫌疑犯。首先他想到如果作者是兇手的情況。他想到如果作者是兇手的話，那麼是他有意或者無意策劃了這件事情。他從僞造遺書的角度出發，如果作者是無意的話就沒必要僞造遺書。因此他覺得如果作者是兇手的話，那麼他一定是有意的。所以他就在兇手旁邊寫上希臘字母的I，在它旁邊寫上小說作者。接着他也考慮到不是作者的情況，也就是有人利用，或者嫁禍於作者。同樣他想到兇手不太可能是嫁禍於作者。因爲如果真是想嫁禍於作者不太可能會用這麼讓人琢磨不透的方式，而且那人肯定會想方設法讓人感覺作者在策劃什麼，或者說把責任推給作者。可是目前爲止，沒有任何指責誰，連警察都一度以自殺處理。所以明楓想到只有“利用”這個可能。於是他寫了一下希臘字母的II，旁邊同樣地寫到不是作者，然後寫上括號，在它裡面寫到“利用”。
明楓相對輕鬆地總結了“何事”，“何時”和“何人”。可是輪到了“何故”和“如何”這個兩個欄就犯難了。這兩個要點關係到兇手的動機與手法，可以說這兩個事情是破案的關鍵。從目前的情況來看明楓找不到兇手這麼做的任何動機來。說到動機，無非就是殺人謀財，仇殺等等。可是目前的情報來看死者的財物沒有被偷，從人際關係圈來看也沒有什麼要謀殺他們的仇人。何況這五個人生前是生活在不同的社會背景，互相不認識，而且年齡相差也很大，不太可能有共同的仇人。這時候，明楓腦海裡忽然閃現當初麗莎要殺自己滅口的事情。
“對啊，還有殺人滅口這條。”明楓苦笑着說道。
的確，如果是殺人滅口的話，有可能會成爲他們五個人，或者五個人以上被殺的共同原因。明楓假設被害者生前知道了什麼事情，之後兇手爲了滅口殺了他們。明楓想了想覺得最有可能是召喚靈魂的事情有關。可是他仔細想一想也很難成立。因爲從目前的情況來看，他們召喚靈魂都是個人的行爲，而不是共同的行爲。就算是召喚出了自己戀人的行爲，那麼他們的戀人也應該和他們一樣是互不相認。爲了這樣說不清楚的理由去殺人，似乎站不住腳。
“河中的幽靈？”明楓突然想道。
他想到這是死者們共同的點，就是他們都看過河中的幽靈，之後發生了許多離奇的事情。他想到這高興了一回兒，但是很快又犯難。因爲光光是看到幽靈，實在無法找到殺人動機。而且這麼以來又有新的問題出來，那就是“如何”。雖然案子和小說的劇情相似，但是完全可以以偶然來解釋，況且想象不出如何用小說的劇情殺人。唯一比較有用的事實就是小說裡的魔法陣的圖案。可是同樣，按照麗莎看到的東西，都是被害者自己畫的。換句話說，被害者是被他們自己害死的。明楓想到這些後，一時陷入了混亂的思緒中。