熊孩子在學校調皮搗蛋 老師能不能罰?

孩子學校調皮搗蛋,老師能不能罰?近日,江蘇常州一所小學決定,把“戒尺”還給老師,出臺制度懲戒熊孩子。

記者從事教育線採訪17年,對於這個話題已經不陌生了。一個直觀的感受是,現在的老師越來越不敢管孩子了,罰站不敢罰太久,批評不敢說太重

有老師直言,現在規定老師不能體罰或者變相體罰學生,“什麼叫作變相體罰,每個人的理解都不一樣,掌握這個度很難,所以最後不如不罰了,全部改成賞識教育。”

日前,記者採訪了兩位從教30年以上的老師,她們用親身經歷告訴大家,老師手中教鞭原來是這樣消失的。

A我現在只會兩招

口頭批評和告知家長

王老師杭城公辦小學的一名語文老師,任教34年,一直擔任班主任工作

教師的懲戒權,10多年前就開始消失了。”王老師感慨了一聲,她記得那個時候,學校教師會議上反覆強調師德,於是,從那時起,罰站、罰抄都不再允許,都算作變相體罰。

回想自己剛參加工作時的情景,王老師自嘲“年輕氣盛”,初生牛犢不怕虎,脾氣又急,對學生也比較嚴厲,罰抄課文留堂作業是常有的事。“那時候,家長常跟我說,‘王老師,你對孩子就要嚴一點’,我讓學生放學補作業,家長都非常支持。”

王老師說,她只有在那個時代算是體會過老師的權威。現在這樣的家長也有,但真的太少了。她告訴記者,自己的一位同事因爲把學生留下來的時間久了,學生的爺爺在校門口接到孩子後,當着所有人的面大罵老師。“現在除非經常不做作業,我們纔會讓學生留下來,監督他完成,而且必須發微信先通知家長,即使留堂也不敢留太久,不然家長會有意見。”

各種懲戒手段都不能使用,王老師也感到無力,“如果遇到比較拖拉的學生,我只能一直在耳邊催,並回饋給家長,其他就沒辦法。”

小孩子知道要遵守紀律,但他們很難控制自己,道理都懂,但言行不統一。”王老師舉例,“全校集會總會有學生控制不住,跑來跑去。如果在十多年前,完全可以讓學生留在操場站15分鐘,讓他靜下來反思。現在只能口頭批評,學生下次還會犯,因爲不放在心上。”

王老師說,她不敢讓學生罰站,即使有學生上課不認真,也只會讓他站一小會,“不能超過5分鐘,不然就算變相體罰。”

帶一年級時,王老師還在教室裡放過兩張“思過椅”,讓不守紀律的孩子去坐着反思,“靜坐應該不算變相體罰,時間也不會超過5分鐘。”就算是這樣,王老師也曾擔心被家長投訴,“兩年多前,同事讓班裡學生把聽寫的錯字訂正3遍,結果有家長一個電話打到12345。因爲他孩子錯了很多,得抄近100個,量一變大,家長就覺得這是罰抄。”

罰抄也不行,罰站也不行,基本所有懲戒手段都行不通,王老師也覺得束手束腳,現在最常用的就是口頭批評和告知家長。但是,和家長溝通又是一個難題,“我現在最怕的就是‘說’,跟家長交流,一句話說錯,就是禍。每次和家長溝通前,我都要字字斟酌,生怕一個字使用不當引發家長的情緒。”

王老師說,教師懲戒權的弱化,一是規定使然,另一方面是家長不願意配合。家長過度干預老師教學、一味對孩子偏袒保護,常常是教師懲戒規範學生的最大阻力

B 我有一根教鞭

被鎖在櫃子裡20年

杭州採荷二小的傅利平老師是1987年入職的,教齡已經31年,她曾獲得“感動杭城教師”入圍獎

她曾有一根教鞭,陪伴了10年,後來被她鎖在了櫃子裡,再也沒有拿出來過。傅老師說,教師手中的教鞭大約是20年前消失的。“以前每個老師都有一根教鞭,是竹子做的,這根教鞭主要是用於點黑板,當學生不聽話或上課走神時,也會用來點點孩子的肩膀進行提醒,很少拿來打學生。”傅老師剛入職的時候,使用教鞭或語言嚇唬學生、用手指戳戳學生的頭,都是老師們常用的懲戒方式,是被社會默許的。

“當初老師們還喜歡用粉筆頭扔上課走神的學生,記得一個和我搭班的老師,扔得特別準,他的這一技能還被一個學生寫進了作文裡,學生說他知道老師這樣做是爲他好。”傅老師說。

大概工作10年後,教育部門突然有了規定,教師不能體罰或變相體罰學生,於是嚇唬學生和扔粉筆頭這些懲戒手段,都被杜絕

傅老師說,這個規定剛下達時,她還很不適應,那時她害怕手上拿着教鞭會不小心出現違規動作,所以就把教鞭鎖在了櫃子裡。“教鞭其實象徵着老師對孩子的管理,教鞭沒了,但孩子依舊要管。在很長一段時間裡,我都在思考其他的管理方式。”

傅老師說,現在如果班裡有學生不聽話,她通常用表揚聽話的學生,通過樹立好榜樣的方式來讓學生向優秀的同伴學習。除了樹立榜樣,也有批評,“孩子們是敏感的,只要你瞪大眼睛,他就知道你生氣了,批評還要用對方法,如果兩個孩子一起犯錯,老師就要找出主導者,批評這個孩子,這樣他就會明白這次錯誤是自己造成的。” 傅老師說。

如果是面對班上特別難管的學生,傅老師通常用“關愛”建立一種超越師生的關係來管住他們。

傅老師說起了自己和班上一位特殊學生的故事。剛剛接手班級時,傅老師爲了和他搞好關係,經常給他帶早餐、陪他聊天,學校組織的教師親子活動,她也會帶上學生。兩個月的不斷關心,讓這個學生接受了傅老師。

但是,在這樣的親密關係中,懲戒仍然是不可缺少的。傅老師說,在和這個學生的相處中,自己一直強調要他學會控制情緒,並和他說自己的批評其實是爲了考驗他的脾氣,每次在課堂上,只要他出現違規行爲,她都會嚴厲地批評。

在採荷二小,傅老師管理班級的能力是有目共睹的,她從不在班裡嘶吼,但學生十分聽話,既喜歡這位老師,又敬畏這位老師。